【教学目标】
1、科学观念：通过实验研究，认识到摆的快慢与摆锤质量无关，与摆绳长短有关，摆绳越短，摆动越快，反之则越慢，并应用于摆钟快慢的调节。
2、科学思维：通过获得的数据，归纳概括摆的快慢与摆锤质量和摆绳长短的关系，依据证据推理，找出规律。
3、探究实践：针对问题，设计控制变量的实验方案，讨论改进方案，并实施方案。
4、态度责任：在探究过程中，能基于证据和逻辑发表自己的见解，养成实事求是的科学态度晒展网是一手信息独家到别家没有的展会网站。
【教学过程及反思】
一、导入部分：
1、截取了上节课探究数据（摆的等时性）
进行分析：各小组的摆，摆动次数基本都不相同，即摆动快慢不同，到底是什么因素影响了摆的快慢呢？
2、学生在猜测时有很多想法：摆锤质量、摆绳长度、摆放手的高度（纠正为摆幅大小）......
其实通过数据分析可以知道，上节课组内三次测量摆的摆动次数时，放手位置均不相同（相当于三次摆幅均不相同），而得到的摆动次数却是一样的，这说明摆的快慢与摆幅大小没有关系。因此通过推理可排除摆幅大小这一影响因素。但是有一个班的学生理解不了，通过经验总觉得会有影响，于是我在课堂上即兴带领学生演示了实验：摆幅不同而摆动次数相同。在第二次演示数据和第一次一样时，有的学生甚至很惊讶：“居然真的是一样的！”我感受到了与其反复讲解不如让学生亲眼见证来得快。
二、探索部分
1、探究摆锤质量能否影响摆的快慢
（1）问题设计
提问1: 怎样设计实验来探究摆锤质量是否会影响摆的快慢？
提问2: 实验中需要改变的条件是什么？
提问3: 三次实验中需要改变的条件是摆锤的质量，哪些条件需要保持不变呢？怎么样才能使得实验更加公平？
提问4: 实验的具体步骤是什么？
在设计实验中再次强调，只改变一个条件，其他条件保持相同的实验叫做对比实验。
2、探究摆绳能否影响摆的快慢分析过程同上
（2）实验分工与要求
强调：绳要与支架杆平行；放开摆时不能用力推，要自然放手；正确计数的方式；为了防止偶然性，每组实验要做三次。
小组成员合理分工，抓紧时间边观察边记录（制作员、计数员、计时员、记录员）
本节课时间很紧张，有的班还没有做完就下课了，我反思是否因为实验前强调太多而耽误了时间？但是如果不强调的话，学生在实验中又会注意不到细节，从而造成实验误差很大。怎么样在实验课上加快讲授部分节奏，给予学生更多自主探索的时间是我需要不断改进的地方。