这一周，是从小金湾支教帮扶回来的第一周。既要补回落下的工作，还要跟上正常节奏，上课、听课、组织学生活动，参加教研组研课标说教材说课活动，管理学生，异常忙碌。
从星期一早自习开始，谈话，收心，进行学生一日常规的恢复性训练，站姿、坐姿，卫生习惯，听讲要求，边讲，边做，边提高。此后的每一节课，都会相机进行训练，孩子就是孩子，松一松，就丢了，紧一紧，就好了。经过两天跟班和训练，常规恢复如前。
星期一早晨，利用两节课，指导学生完成了第一篇作文《猜猜他是谁》，和六年前带的三年级孩子相比，这届孩子说和写的能力，都强了许多，虽然是学写的第一篇作文，但是基本没有费太大力气。利用下午的延时服务时间，教孩子们互批作文，先教了添加符号、删除符号和错别字修改符号的用法，让学生们自己阅读修改。转头看见小手举了一大片，原来是孩子们觉得是应该用这样的符号修改，但是不敢下笔，想从我这里得到确定的回答。我看了，孩子们的判断绝大多数都是正确的，便鼓励他们：“你们就是小老师，按照自己的理解去改，没问题的！”渐渐的，举手的孩子少了，专心修改的孩子多了。之后我再讲评语的写法，从三个方面进行评价：一是作文书写是否工整；二是自然段前是否空两格，句号、逗号是否占满一格；三是有没有抓住人物特点来写。做到了就算做是优点，做不到就是缺点。评语以你的作文四个字开头……，先写优点。写完优点好，用“如果……就更好了”，写出作文的缺点。然后在评语下一行的右侧落款：“小老师：xxx”，之后再用评价量表从以上三个方面进行星级评价。孩子们认真细致的履行小老师的职责，把小星星涂成红色。
孩子们的评价完成后，我收齐作文本，一本本进行评阅。我先大致浏览小作者的作文书写情况，和小老师的批阅情况后书写评语，既评价小作者的作文书写情况，又评价小老师的批阅情况。全部评阅完毕后，下发作文本给小作者，让小作者看小老师的批阅，读评语，看自己每一项得了几颗星。再读一读老师的评语，有什么想法，今后作文要怎么写，把自己的想法和决心，写在作者反思一栏中。
第一次作文，有四位同学写的不合格，四位小老师批阅不称职。其他四十三个孩子全部得到了优秀小作者和优秀小老师的称号。
星期五早晨，补写第二篇作文：日记，简单讲了什么是日记，提醒同学们，日记不能写成流水账，要注意日记特有的格式要求，看了几篇范文后开始写。绝大多数孩子写的特别投入，最大的拦路虎是不会写的字。不会写就站起来问，我写到黑板上，让孩子们照抄。不查字典，不问同桌，节省时间，不打断写作思路。等同学们完成作文后，我也写了满满两大板字。
下午组织互批作文，简单回忆了添加符号、删除符号和错别字修改符号，开始批阅时，学生们已经显得特别熟练了。尤其是很多孩子已经会对照评价量表书写作文评语了，并进行星级评价了。一教就会，一点就通，真的是要充分相信孩子们的能力。就这样，一周两篇作文写完批完(第二篇作文，就剩我的评语了)。
期间还抽空补做和批阅了生字本、配套练习和书法练习册的作业。到周五各项作业全部补齐，还额外多完成了一篇作文，感觉比预期的要好一些。
星期三晚上七点二十到十点，加班开展了教研组研课标说教材答辩活动。我是第二个，上台后才发现，从希沃中导出的PPT文件，超链接失效。只好硬着头皮，凭自己研读教材时的记忆陈述下来了。因为讲述中，有自己对教材的理解和认识在里面，还算超常发挥。
本周的另外一件大事，是观摩新教师亮相课。低语组有七名老师参加，我们至少要抽空听七节课。我一共听了六节课，其中有两节，因为来不及往去录播教室了，是在网上听的。除一位老师外，其他的课都各有特色，对教材的理解和把握基本准确，如果对学情把握的再准一些，会更好。
本周，继续坚持硬笔书法练习打卡和“教育行走一起写吧”每日500字写作打卡。硬笔书法打卡，从2022年4月24日开始至今，已经一年又五个月，已经养成了，每天午饭后练字十分钟的习惯。“教育行走一起写吧”每日五百字写作打卡，今天是第五十五天。刚开始会担心写不够，写不出，坚持不下来，现在才觉得，这些都不是问题。写着写着才发现，五百字根本容纳不下自己的思考，七八百字是常态，一千多字也不在话下。反而因为每天的写作，收获了对生活的敏感，对现象的思考，对文字的熟稔，所以会一直坚持记录下去。
忙碌的一周，就这样过去了，落下的工作超额补齐，新的工作已经同步开展。